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　　近期，兩位東南路易斯安那大學(xué)的教學(xué)人員正采用RFID技術(shù)來(lái)協(xié)助孩童的美國(guó)手語(yǔ)（ASL）學(xué)習(xí)。  

　　助理教授Robert Hancock和Becky Sue Parton已收到美國(guó)教育部36萬(wàn)美元的資助，用于開(kāi)發(fā)他們的“物理世界超鏈接”教學(xué)體系，這個(gè)術(shù)語(yǔ)用來(lái)描述從電腦和現(xiàn)實(shí)物體上連接數(shù)據(jù)的流程。起初研究人員采用了500枚 RFID標(biāo)簽來(lái)觸發(fā)電腦與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作出回應(yīng)，例如由動(dòng)畫人物發(fā)出某個(gè)詞語(yǔ)或描述圖像圖形的情景內(nèi)容。 

　　例如，一個(gè)聾啞學(xué)生可以拿起普通的物體，如蠟筆，并在RFID讀取器前搖晃它，這樣就會(huì)在電腦屏幕上觸發(fā)圖像，還有視頻演示，并由人比出物體的手語(yǔ)。 

　　在接下來(lái)的幾秒鐘內(nèi)，會(huì)有3到5張圖片或該物體變化的剪輯圖像，如紅色和綠色蠟筆或雌雄獅子。里面的動(dòng)畫人物比出旁邊的物體單詞的手語(yǔ)，書面英語(yǔ)，還有為聽(tīng)力障礙兒童特制的英語(yǔ)手語(yǔ)比對(duì)分解圖像視頻說(shuō)明。 

　　聽(tīng)覺(jué)有障礙的孩童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方式是，在教室里通過(guò)簡(jiǎn)單的圖紙和文字，將兩者結(jié)合起來(lái)。這通常需要教師大量的指導(dǎo)，而且語(yǔ)言領(lǐng)悟需要花五六年的時(shí)間。教育研究人員認(rèn)為，這套新RFID系統(tǒng)比傳統(tǒng)的方法先進(jìn)很多，因其設(shè)計(jì)的場(chǎng)景都是孩童熟悉的環(huán)境，他們還可以親自動(dòng)手，通過(guò)玩就能直視語(yǔ)言。  

　　　該RFID系統(tǒng)可用于教室分組練習(xí)，或應(yīng)用在家中較小的便攜筆記本電腦。