一. 背景分析

　　隨著全國(guó)特別是沿海城市生活水平越來(lái)越高，對(duì)各中小學(xué)幼兒園的辦學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)配備、教育信息化水平等要求也越來(lái)越高，但目前在我們面前的問(wèn)題是如何在物質(zhì)豐富起來(lái)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新我們的教育管理理念，將已配備好的教育教學(xué)各類設(shè)備、圖書(shū)、信息化等應(yīng)用好、發(fā)揮好，也就是我們需要把學(xué)校的各類資源用創(chuàng)新的理念挖掘出來(lái)，以達(dá)到最大的效用，提升我們整體的教育水平。

　　目前就各學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)管理而言，一般學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)均在十萬(wàn)冊(cè)以上，規(guī)模較大的學(xué)校圖書(shū)達(dá)百萬(wàn)冊(cè)以上，圖書(shū)在數(shù)量上達(dá)標(biāo)了，并且很多學(xué)校圖書(shū)館都應(yīng)用了先進(jìn)的RFID射頻識(shí)別技術(shù)來(lái)管理圖書(shū)，但事實(shí)上圖書(shū)在借出閱讀上不到1%，這對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)校教育資源是巨大的浪費(fèi)。一邊是學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍堆積如山無(wú)人閱讀，另一邊是學(xué)生大量的課余零散時(shí)間都白白被無(wú)所事事浪費(fèi)掉。

　　造成這種現(xiàn)象除了大家通常認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)生自學(xué)能力差之外，不外乎以下幾種情形：

　　1、學(xué)校圖書(shū)館的借閱處與上課教室距離相對(duì)較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生來(lái)回借還圖書(shū);

　　2、借還圖書(shū)過(guò)程中繁雜的查找、借、還、掃描、管理員上班時(shí)間、門(mén)禁、借還圖書(shū)管理制度等因素及流程，只要其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的借閱圖書(shū)均無(wú)法進(jìn)行，借閱圖書(shū)的積極性就大幅降低。并且還有部分學(xué)校圖書(shū)館并不是學(xué)生進(jìn)去圖書(shū)館挑選書(shū)籍，而是由學(xué)生報(bào)出書(shū)名，圖書(shū)管理員去查找到書(shū)籍再借出。這種現(xiàn)象在一個(gè)學(xué)生身上出現(xiàn)一、二次，恐怕這個(gè)學(xué)生就對(duì)去圖書(shū)館借書(shū)產(chǎn)生恐懼心理了;

　　3、無(wú)法形成同學(xué)之間競(jìng)相借閱圖書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，一般去圖書(shū)館借還圖書(shū)都是單個(gè)學(xué)生走很遠(yuǎn)的路來(lái)回，這就影響了閱讀范圍的培養(yǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的互相學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為教育管理者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，用學(xué)生中部分積極向上、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)的良好行為去引導(dǎo)、影響、感染、激發(fā)身邊的學(xué)生的閱讀習(xí)慣;

　　4、沒(méi)有應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)行的圖書(shū)管理制度主要是管理圖書(shū)，防止被盜，丟失;而在現(xiàn)行的物質(zhì)條件下，我們需要解放思想，用創(chuàng)新的思維來(lái)重新思考教育的本質(zhì)。學(xué)生的圖書(shū)閱讀中，重要的是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，了解學(xué)生們的閱讀習(xí)慣以及愛(ài)好，以便在教學(xué)過(guò)程中有的放矢及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)。并且可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣與成長(zhǎng)的某種聯(lián)系。

　　鑒于以上四種因素，我們?cè)谡J(rèn)真研究教育管理的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用RFID射頻識(shí)別技術(shù)以及信息技術(shù)等手段開(kāi)發(fā)了一款“分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)”(即“數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”)，從根本上改變了學(xué)校圖書(shū)借閱管理等方面存在的各種問(wèn)題。

　　二.分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端特點(diǎn)特點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)借閱方法是：學(xué)校圖書(shū)全部擺放在學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)生拿著借書(shū)卡到學(xué)校圖書(shū)館借閱處，通過(guò)圖書(shū)管理員用掃描槍對(duì)借書(shū)卡進(jìn)行掃描，再查找到學(xué)生需要借閱的圖書(shū)后，將圖書(shū)從書(shū)架拿出借給學(xué)生。

　　分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端特點(diǎn)：

　　1、通過(guò)大數(shù)據(jù)分析將一定量的熱點(diǎn)圖書(shū)放入分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端，使其分布于學(xué)校的每一個(gè)教室或其它環(huán)境之中，利用RFID高頻射頻識(shí)別技術(shù)，不需要通過(guò)他人干預(yù)，不需要使用掃描槍，不需要查找，學(xué)生用借書(shū)卡直接通過(guò)擺放在教室的班級(jí)圖書(shū)館系統(tǒng)終端自行完成借閱圖書(shū)全過(guò)程。

　　2、分布式圖書(shū)管理系統(tǒng)終端系統(tǒng)將學(xué)生的借書(shū)、還書(shū)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、累計(jì)數(shù)量、區(qū)域統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)信息數(shù)據(jù)利用RFID高頻射頻識(shí)別技術(shù)自動(dòng)采集、處理記錄到自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之中，并實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)借閱，多點(diǎn)歸還。

　　3、適時(shí)掌握學(xué)?；騾^(qū)域整個(gè)管理系統(tǒng)平臺(tái)中的所有圖書(shū)的借、還、何班、何人等所有圖書(shū)狀態(tài)，便于找到所要借的圖書(shū)。

　　4、通過(guò)大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

　　5、通過(guò)近距離公眾場(chǎng)合的借還書(shū)操作激發(fā)更多人的閱讀興趣以及爭(zhēng)相閱讀的氛圍。

　　三、硬件以及系統(tǒng)介紹

　　分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用雙透明玻璃單開(kāi)門(mén)制作的木柜，結(jié)合最新的RFID高頻射頻識(shí)別技術(shù)，在分布式圖書(shū)柜里安裝RFID讀寫(xiě)器HR9218以及天線，實(shí)時(shí)識(shí)別借還的書(shū)籍以及借還的學(xué)生姓名。配合書(shū)柜門(mén)禁系統(tǒng)以及后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，做到實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的借還書(shū)情況。具體流程如下：

　　教育就是“喚醒”人們沉睡的思維;

　　教育就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;

　　教育就是不斷有效強(qiáng)化自變量的作用。

　　在我們已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目中，進(jìn)行了多緯度探究.

　　1、班級(jí)閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

　　我們選擇了不學(xué)生校、不同班級(jí)進(jìn)行有效對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　一是應(yīng)用我們的“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，將管理終端擺放在每個(gè)班級(jí);

　　二是用普通的圖書(shū)架(或圖書(shū)柜)擺放在每個(gè)班級(jí);

　　三是學(xué)生自主到學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)。

　　對(duì)以上三種模式實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行相同內(nèi)容、相同時(shí)間、相同要求等設(shè)置，經(jīng)過(guò)二學(xué)期(十個(gè)月)使用對(duì)比分析：

　　(1)使用第一種即“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的班級(jí)，管理終端擺放圖書(shū)280本，學(xué)生數(shù)54人，原來(lái)就有自主借書(shū)閱讀習(xí)慣的學(xué)生約24人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主通過(guò)分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書(shū)閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學(xué)生，全班自主通過(guò)分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書(shū)閱讀達(dá)100%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)28.6(自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)之比)，也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)28.6本。同時(shí)少書(shū)2本。

　　但在該班級(jí)中可能存在少數(shù)學(xué)生看到班級(jí)很多學(xué)生自主借書(shū)學(xué)習(xí)，自己不好意思也自主借書(shū)，甚至借書(shū)后根本就未看，沒(méi)關(guān)系，環(huán)境影響已在發(fā)揮無(wú)聲的作用，由此開(kāi)始，他會(huì)逐步看幾段、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛(ài)不釋手。這就是教育在環(huán)境影響中的巨大正能量。

　　關(guān)于少掉的2本書(shū)，我們完全可以通過(guò)多種途徑查到，但有必要去查找嗎?少掉的這2本書(shū)，有可能是個(gè)別學(xué)生確實(shí)想要的，但又無(wú)錢(qián)買(mǎi)，完全沒(méi)有必要上綱上線(“竊書(shū)“不為偷)。可以通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生討論，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

　　(2)使用第二種即在班級(jí)書(shū)架(或書(shū)柜)擺放圖書(shū)的班級(jí)，圖書(shū)300本，學(xué)生數(shù)56人，原來(lái)習(xí)慣自主借書(shū)閱讀的學(xué)生24人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主在班級(jí)書(shū)架(或書(shū)柜)上借書(shū)閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的32人中的15名學(xué)生，全班自主借書(shū)閱讀達(dá)69%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)2.6(自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比)，也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)2.6本。同時(shí)少書(shū)96本。

　　但在該班級(jí)中，開(kāi)學(xué)初，幾乎每個(gè)學(xué)生都借了一本書(shū)，后來(lái)就只剩下原來(lái)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生了。

　　關(guān)于少掉的96本書(shū)，由于學(xué)生借書(shū)時(shí)記錄在班級(jí)借書(shū)本上，造成了管理無(wú)法到位。

　　(3)使用第三種即學(xué)生的學(xué)校圖書(shū)館用傳統(tǒng)方法借閱圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)48000冊(cè)，班級(jí)學(xué)生數(shù)53人，原來(lái)習(xí)慣自主借書(shū)閱讀的學(xué)生22人。經(jīng)過(guò)十個(gè)月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，根據(jù)圖書(shū)館的借書(shū)信息，學(xué)生自主借書(shū)閱讀習(xí)慣22人的行為逐步下降到11名學(xué)生，另新添加了4名學(xué)生，全班自主借書(shū)閱讀達(dá)28%，圖書(shū)的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)1.5(自定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，規(guī)定圖書(shū)借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比)，也就是說(shuō)這個(gè)班級(jí)二學(xué)期內(nèi)，人均讀書(shū)1.5本。

　　2、學(xué)生興趣特點(diǎn)

　　如果教師對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)都不了解，何談因材施教?

　　我們通過(guò)對(duì)“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的學(xué)生借閱圖書(shū)的數(shù)據(jù)對(duì)比分析和學(xué)生生的交流，完全可以判斷出學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如：有一個(gè)學(xué)生在二個(gè)學(xué)期內(nèi)借閱了36本書(shū)，其中21本為地理知識(shí)方面的書(shū)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生確實(shí)對(duì)地理方面的相關(guān)知識(shí)相當(dāng)廣泛，有特別的偏好。還有一個(gè)學(xué)生在二個(gè)學(xué)期內(nèi)借閱了25本書(shū)，其中12本為與軍事相關(guān)方面的書(shū)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生對(duì)軍事有很大的興趣。也就是說(shuō)，通過(guò)我們“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，在一定時(shí)間內(nèi)，可以了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好。

　　總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這不就是教育的偉大作用嗎?